Praca korekcyjno - kompensacyjna

Wiedza

W1 Zna terminologię z zakresu pracy korekcyjno -kompensacyjnej, cel rodzaje, zajęć korekcyjno kompensacyjnych, składowe ramowego planu pracy z dzieckiem, aspekty oddziaływań postępowania terapeutycznego.

Umiejętności

U1 Potrafi organizować proces pracy korekcyjno -kompensacyjne

U2 Potrafi dobrać środki i metody do pracy z dzieckiem z zakresu pracy korekcyjno -kompensacyjnej

Kompetencje społeczne

K1 Jest dojrzały i zaangażowany w planowanie i realizowanie działań pedagogicznych

zapoznanie studentów z pracą terapeutyczną z uczniem wykazującym specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się ; zapoznanie z zasadami i organizacją zajęć korekcyjno-kompensacyjnych; opanowanie umiejętności planowania zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

Zapoznanie z celem przedmiotu, tematami, efektami przedmiotowymi literaturą przedmiotu, formami zaliczenia przedmiotu.

Cel, rodzaje, zasady zajęć korekcyjno kompensacyjnych, składowe ramowego planu pracy z dzieckiem

Specyficzne problemy dzieci i młodzieży w nauce. (Dysleksja rozwojowa: specyficzne trudności w nauce czytania, pisania i liczenia, uwarunkowania, symptomy i ważne okresy w rozpoznaniu trudności).

Wstępna diagnoza w terapii pedagogicznej (Arkusz obserwacyjny dziecka ryzyka dysleksji, arkusz diagnozy pedagogicznej).

Metodyka pracy z uczniem dyslektycznym, dysgraficznym, z problemem dysortografii i dyskalkulii. (Pomoce do nauki mówienia, czytania i pisania. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, słuchową, motorykę małą i dużą oraz poprawiające zdolność koncentracji uwagi.

Naprawa R, Tanajewska A, Kołodziejska, D.(2014) Ja też potrafię program zajęć kompensacyjno-korekcyjnych dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej . Gdańsk: Harmonia

Tanajewska A, (2015) Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz kor-kom dla uczniów z klas 1-3 z trudnościami w liczeniu i zdobywaniu umiejętności matematycznych. Gdańsk: Harmonia

Tomczak J, Zientara R, (2014). Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej. Kraków: Impuls

Tanajewska A, Kiełpińska I, (2015) Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz kor-kom dla uczniów z klas 1-3 z trudnościami w czytaniu i pisaniu. Gdańsk: Harmonia

https://piktografia.pl/klasy4-6-scen2.html

https://educarium.pl/karty-pracy​

https://cms-v1-files.superszkolna.pl/sites/310/wiadomosci/380359/files/z2.pdf​

https://dyktanda.online/app/

Rygor zaliczenia: zaliczenie z oceną

wykład

Test

Ćwiczenia

testy

Aktywność (praca w trakcie zajęć)

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi danego zadania określonymi przez osobę prowadzącą zajęcia.

Student otrzymuje ocenę niedostateczną (2,0), gdy nie wykazuje dostatecznego stopnia osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje mniej niż 50% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną (3,0), gdy wykazuje większy niż niedostateczny, ale mniejszy niż dostateczny plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 50% do 60% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną plus (3,5), gdy wykazuje większy niż dostateczny, ale mniejszy niż dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 60% do 70% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą (4,0), gdy wykazuje większy niż dostateczny plus, ale mniejszy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 70% do 80% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą plus (4,5), gdy wykazuje większy niż dobry, ale mniejszy niż bardzo dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 80% do 90% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę bardzo dobrą (5,0), gdy wykazuje większy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 90% do 100% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Wiedza

W1 Zna terminologię z zakresu pracy korekcyjno -kompensacyjnej, cel rodzaje, zajęć korekcyjno kompensacyjnych, składowe ramowego planu pracy z dzieckiem, aspekty oddziaływań postępowania terapeutycznego.

Umiejętności

U1 Potrafi organizować proces pracy korekcyjno -kompensacyjne

U2 Potrafi dobrać środki i metody do pracy z dzieckiem z zakresu pracy korekcyjno -kompensacyjnej

Kompetencje społeczne

K1 Jest dojrzały i zaangażowany w planowanie i realizowanie działań pedagogicznych

Celem przedmiotu jest: zapoznanie studentów z pracą terapeutyczną z uczniem wykazującym specyficzne i niespecyficzne trudności w uczeniu się ; zapoznanie z zasadami i organizacją zajęć korekcyjno-kompensacyjnych; opanowanie umiejętności planowania zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

Zapoznanie z celem przedmiotu, tematami, efektami przedmiotowymi literaturą przedmiotu, formami zaliczenia przedmiotu.

Cel, rodzaje, zasady zajęć korekcyjno kompensacyjnych, składowe ramowego planu pracy z dzieckiem

Specyficzne problemy dzieci i młodzieży w nauce. (Dysleksja rozwojowa: specyficzne trudności w nauce czytania, pisania i liczenia, uwarunkowania, symptomy i ważne okresy w rozpoznaniu trudności).

Wstępna diagnoza w terapii pedagogicznej (Arkusz obserwacyjny dziecka ryzyka dysleksji, arkusz diagnozy pedagogicznej).

Metodyka pracy z uczniem dyslektycznym, dysgraficznym, z problemem dysortografii i dyskalkulii. (Pomoce do nauki mówienia, czytania i pisania. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, słuchową, motorykę małą i dużą oraz poprawiające zdolność koncentracji uwagi.

Naprawa R, Tanajewska A, Kołodziejska, D.(2014) Ja też potrafię program zajęć kompensacyjno-korekcyjnych dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej . Gdańsk: Harmonia

Tanajewska A, (2015) Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz kor-kom dla uczniów z klas 1-3 z trudnościami w liczeniu i zdobywaniu umiejętności matematycznych. Gdańsk: Harmonia

Tomczak J, Zientara R, (2014). Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej. Kraków: Impuls

Tanajewska A, Kiełpińska I, (2015) Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz kor-kom dla uczniów z klas 1-3 z trudnościami w czytaniu i pisaniu. Gdańsk: Harmonia

https://piktografia.pl/klasy4-6-scen2.html

https://educarium.pl/karty-pracy​

https://cms-v1-files.superszkolna.pl/sites/310/wiadomosci/380359/files/z2.pdf​

https://dyktanda.online/app/

Rygor zaliczenia: zaliczenie z oceną

wykład

Test

Ćwiczenia

testy

Aktywność (praca w trakcie zajęć)

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi danego zadania określonymi przez osobę prowadzącą zajęcia.

Student otrzymuje ocenę niedostateczną (2,0), gdy nie wykazuje dostatecznego stopnia osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje mniej niż 50% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną (3,0), gdy wykazuje większy niż niedostateczny, ale mniejszy niż dostateczny plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 50% do 60% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną plus (3,5), gdy wykazuje większy niż dostateczny, ale mniejszy niż dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 60% do 70% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą (4,0), gdy wykazuje większy niż dostateczny plus, ale mniejszy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 70% do 80% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą plus (4,5), gdy wykazuje większy niż dobry, ale mniejszy niż bardzo dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 80% do 90% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę bardzo dobrą (5,0), gdy wykazuje większy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 90% do 100% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych