Pedagogika porównawcza

Anna Krajewska

609 104571

anna2764@wp.pl

Poznanie najważniejszych współczesnych problemów teoretycznych i wychowawczych

Zaznajomienie z podstawowymi problemami współczesnej edukacji rozważanymi w kontekście międzynarodowym

Metody podające: wykład

Metody niepodające: prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych

egzamin pisemny - test

Zaliczenie na ocenę - aktywność merytoryczna
zaliczenie na ocenę - prezentacja

Podstawy teoretyczne pedagogiki porównawczej

Badania porównawcze - uwagi metodologiczne

Wybrane problemy edukacyjne

Wybrane aspekty organizacyjne pracy instytucji oświatowych

Szkolnictwo wyższe- wybrane aspekty

Wyklad

1.Geneza i główne koncepcje pedagogiki porównawczej w kontekście zachodzących zjawisk i procesów. Kierunki rozwoju w pedagogice porównawczej. Rola pedagogiki porównawczej w systemoe nauk. Podstawowe pojęcia w pedagogice porównawczej. Instytucje zajmujące się badaniami porównawczymi w Europie i na świecie.

2.Paradygmaty badań porównawczych. Podstawowe kategorie w badaniach porównawczych (kontekst i ekwiwalencja). Zasady postępowania metodologicznego. Trudności w badaniach porównawczych i międzynarodowych. Tendencje międzynarodowe.Efektywne systemy szkolne (konfiguracja wschodnio-azjatycka, konfiguracja anglosaska, konfiguracja skandynawska).Współczesne przemiany systemów edukacyjnych w świecie (autonomia szkoły, praca nad programami szkolnymi i ewaluacja) i tendencje rozwojowe systemów edukacyjnych na świecie

Ćwiczenia

1.Wczesna edukacja dziecka i edukacja obowiązkowa. Polityka wobec dzieci z grup defaworyzowanych. Rola wczesnej edukacji w wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci. Programy kształcenia. Międzynarodowe badania wiadomości umiejętności. Kształcenie zawodowe.

2. Kształcenie i doskonalenie zawodowe nauczycieli.

3. Systemy edukacyjne w wybranych krajach europejskich i pozaeuropejskich.

Metody kształcenia

4.System edukacji w Polsce

5.Szkolnictwo wyższe w ujęciu porównawczym: organizacja, selekcja i reformy na poziomie kształcenia wyższego

Błażejewski W., Pedagogika porównawcza. Materiały pomocnicze dla studentów, wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2006.

Moroz H. (red.),Problemy doskonalenia systemu edukacyjnego w Polsce, Impuls, Kraków2008.

Nowakowska-Siuta R., Pedagogika porównawcza. Problemy stan badań, perespektywy rozwoju, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2014.

R. Pachociński, Pedagogika porównawcza, Wydawnictwo Akademickie "Zak", Warszawa 2007.

Potulicka E., Hildebrandt-WypychD., Czech-Włodarczyk C., Systemy edukacyjne w krajach Europejskich, Wydawnictwo Impuls, Kraków 2013.

Cylkowska- Nowak M., Główna tendencje w zakresie struktur i funkcjonowania systemów edukacyjnych na świecie, w: Kwieciński Z, Sliwerski B. (red.), Pedagogika. Podręcznik Akademicki, t.2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2003, s.367-382.

Potulicka E., Hildebrandt-Wypych D., Czech-Włodarczyk C., Systemy edukacji w krajach europejskich, Kraków 2012

Potulicka E., Rutkowiak J. (2010), Neoliberalne uwikłania edukacji, Impuls, Kraków

Propok J., Wprowadzenie do pedagogiki porównawczej. Teoria i praktyka europejska, Wydawca Erica, Warszawa 2013

Seredyńska A., Zarys pedagogiki porównawczej: zagadnienia dotyczące systemów wychowania i oświaty w wybranych krajach, Wydaw. WAM, Kraków 2005.

Wykład: test jednokrotnego wyboru.

Ćwiczenia: Prezentacja(zagadnienia zostaną podane przez prowadzącego) aktywność merytoryczna.

Student otrzymuje ocenę niedostateczną (2,0), gdy nie wykazuje dostatecznego stopnia osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje mniej niż 50% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną (3,0), gdy wykazuje większy niż niedostateczny, ale mniejszy niż dostateczny plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 50% do 60% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną plus (3,5), gdy wykazuje większy niż dostateczny, ale mniejszy niż dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 60% do 70% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą (4,0), gdy wykazuje większy niż dostateczny plus, ale mniejszy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 70% do 80% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą plus (4,5), gdy wykazuje większy niż dobry, ale mniejszy niż bardzo dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 80% do 90% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę bardzo dobrą (5,0), gdy wykazuje większy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 90% do 100% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych