Historia myśli pedagogicznej

dr Anna Krajewska

anna2764@wp.pl

tel. 609104571

Celem przedmiotu jest:

1. Poznanie głównych kierunków wychowania od starożytności do współczesności.

2. Poznanie myśli pedagogicznej i modeli praktyki edukacyjnej na przestrzeni dziejów

3. Wyposażenie na temat rozwoju refleksji pedagogicznej oraz rozwoju poszczególnych form instytucji oraz placówek oświatowych, opiekuńczych i wychowawczych

Wiedza

K_W01 W1

zna przedmiot i zadania historii wychowania oraz jej miejsce w systemie nauk pedagogicznych i historycznych

K_W04 W2

student zna dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w Polsce na tle dziejów wychowania i myśli pedagogicznej w Europie, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

Umiejętności

K_U02 K1

student charakteryzuje główne kierunki i tendencje rozwoju myśli pedagogicznej na przestrzeni wieków

K_U06 K2

student zna dzieje wychowania i myśli pedagogicznej w Polsce na tle dziejów wychowania i myśli pedagogicznej w Europie, rozumie ich historyczne i kulturowe uwarunkowania

K_U09 K3

student potrafi interpretować źródła historyczne do dziejów myśli pedagogicznej

Kompetencje społeczne

K_K01

student docenia znaczenie dziejów myśli pedagogicznej dla poznania i rozumienia tradycji edukacyjnej, jak i współczesnych zjawisk pedagogicznych

K_K03

student czerpie wzorce etyczne z poznanych kierunków i tendencji rozwoju myśli pedagogicznej i stosuje je w codziennej pracy

Metody podające: wyjaśnianie
Metody podające: wykład
Technika kształcenia na odległość: e-learning

Metody niepodające: dyskusja i dyskusja zaplanowana
Metody niepodające: metoda tekstu przewodniego
Metody niepodające: prezentacja z wykorzystaniem środków multimedialnych

egzamin pisemny - test

Zaliczenie na ocenę - aktywność merytoryczna
zaliczenie na ocenę - prezentacja

Podczas zajęć student zapozna się z zagadnieniami:

Wychowanie w starożytnej Grecji

Wychowanie w starożytnym Rzymie

Wychowanie w średniowieczu

Wychowanie w renesansie

Wychowanie w oświeceniu. Prekursorzy głównych prądów pedagogicznych

Edukacja XX w . Wybrane kierunki wychowania

WYKŁAD

1. Wychowanie w starożytnej Grecji

Sparta i Ateny. Wzory osobowe, metody wychowawcze i organizacja procesu wychowania.

2. Wychowanie w starożytnym Rzymie.

Ideał wychowawczy; metody wychowawcze; tradycyjne wychowanie w Rzymie; kształcenie umysłowe; organizacja kształcenia.

3. Średniowiecze a wychowanie.

Przedstawiciele pedagogiki średniowiecznej. Powstawanie uniwersytetów i rozwój scholastyki.

4. Wychowanie w renesansie.

Wzory osobowe, metody wychowania, myśl pedagogiczna i jej główni przedstawiciele

5. Wychowanie w oświeceniu. Prekursorzy głównych prądów pedagogicznych.

Filozoficzne przesłanki koncepcji edukacyjnych. Ideał wychowawczy i cele edukacji. Najważniejsze koncepcje wychowania.

6. Edukacja w XIX w.

Wybrani przedstawiciele i ich koncepcje wychowawcze.

7. Edukacja XXw .

Wybrane kierunki wychowania: Wychowanie socjalistyczne. Edukacja alternatywna. Antypedagogika.

ĆWICZENIA

Czytanie i interpretacja tekstów źródłowych oraz poszukiwanie odniesień do współczesność:

1. Wychowanie wg sofistów i Sokratesa.

2. Platońska koncepcja wychowania.

3. Koncepcja wychowania wg Arystotelesa.

4. Wychowanie wg Kwintyliana

5. Wychowanie humanistyczne - koncepcja Erazma z Rotterdamu. Pedagogika Michaela Montaigne.

6. Kształtowanie gentelmena wg Locke'a. Naturalne wychowanie J.J. Rousseau'a, szkoła ludowa J.H. Pestalozziego.

Literatura podstawowa

Bartnicka K., I. Szybiak, Zarys historii wychowania, Warszawa 2001

Draus J.,R. Terlecki, Historia wychowania, Kraków 2005

1.Miąśo J.(red.), Historia wychowania . Wiek XX, Warszawa 1980

Wołoszyn S., Zródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. I-III, Warszawa 1965.

Literatura uzupełniająca

2. Możdżeń S., Zarys historii wychowania cz.I i II, warszawa 1968

3. Kurdybacha L., Historia wychowania t. I i II, Warsdzawa

1. Kot S., Historia wychowania, t.I i II, Warszawa 1996.

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi danego zadania określonymi przez osobę prowadzącą zajęcia.

Student otrzymuje ocenę niedostateczną (2,0), gdy nie wykazuje dostatecznego stopnia osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje mniej niż 50% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną (3,0), gdy wykazuje większy niż niedostateczny, ale mniejszy niż dostateczny plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 50% do 60% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dostateczną plus (3,5), gdy wykazuje większy niż dostateczny, ale mniejszy niż dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 60% do 70% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą (4,0), gdy wykazuje większy niż dostateczny plus, ale mniejszy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 70% do 80% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę dobrą plus (4,5), gdy wykazuje większy niż dobry, ale mniejszy niż bardzo dobry stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 80% do 90% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych

Student otrzymuje ocenę bardzo dobrą (5,0), gdy wykazuje większy niż dobry plus stopień osiągnięcia efektów uczenia się i uzyskuje od 90% do 100% sumy punktów na egzaminie/zaliczeniu/pracach kontrolnych